Howard Gardner: “el creativo quiere confrontar ideas; el ejecutivo, personas”

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Brillante entrevista en La Contra de La Vanguardia a Howard Gardner con motivo de su visita al colegio Montserrat en Barcelona.

Impone la seguridad con la que hace afirmaciones como estas:

  • Finlandia y Singapur tienen la mejor educación del mundo porque dan la misma formación al alumno más pobre y al más rico y por ser los que más exigen a sus maestros.
  • Somos cada vez más inteligentes que nuestra generación anterior.
  • El reparto de inteligencias es injusto: no puedes elegir a tus padres pero siempre puedes mejorar el talento heredado.
  • Para ser más inteligente hay que creer que vale la pena intentarlo, elegir qué mejorar y trabajarlo.
  • ¿cómo puedo saber para qué sirvo? Observarte en situaciones imprevistas, ves a un museo y fíjate donde te detienes más rato. Si prefieres relacionarte con dibujos, películas, libros,… eres más creativo, si prefieres a las personas, más ejecutivo.

Lee toda la entrevista.

Howard Gardner inaugura en Barcelona el Leaderlab del Col.legi Montserrat

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Ayer en Barcelona Howard Gardner hizo la conferencia con el título “Multiple Intelligences: Yesterday, Today, Tomorrow”. Más de 1.000 personas escucharon sus palabras.

La imagen de este post es su última reflexión. No voy a resumir su teoría ya que es de sobra conocida por todos sino aquello en lo que está actualmente investigando.

Apuntó que quizás hay dos inteligencias más:

  • la existencial: aquella que es capaz de hacerse las grandes preguntas (big questions)
  • la pedagógica: la capacidad de enseñar

A la pregunta que le hizo un estudiante de porqué tenía que ir a la escuela si tenía todas las preguntas y respuestas en su smartphone, respondió: para saber el porqué está todo en tu smartphone. La buena educación está relacionada con la inteligencia existencial.

Aquí un resumen de la conferencia en inglés: 2013-05-10 Resume GARDNER

Desde mi punto de vista, esas dos inteligencias son lo suficientemente significativas para añadirlas a la teoría de las inteligencias múltiples:

  • la existencial, porque no es exactamente lo mismo que la intrapersonal, y
  • la pedagógica, porque la reconozco en mi hijo: muchos de sus compañeros de clase le piden que les explique lo que no han entendido, así que ya hace clases magistrales con 16 años.

Agradezco al Col.legi Montserrat la oportunidad que nos brindó para escucharlo y para felicitarles por su web dedicada a las inteligencias múltiples

Howard Gardner, Inteligencias Múltiples

Howard Gardner

“Professor of cognition and education” Hardvard Graduate School of Education

La consideración de la existencia de un amplio rango de inteligencias humanas conduce a nueva visión de la educación: educación centrada en el individuo (learner driven). La escuela centrada en el individuo es aquella que se toma en serio la visión polifacética de la inteligencia.

Defino inteligencia como la capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo, así como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo.

Puesto que prácticamente todos los roles culturales requieren de varias inteligencias, resulta importante considerar a los individuos como una colección de aptitudes más que poseedores de una única capacidad de resolución de problemas.

Gran parte de nuestro sistema de evaluación se basa en la preponderancia de las capacidades verbales y matemáticas. El objetivo de la escuela debería ser el de desarrollar las inteligencias y ayudar a la gente a alcanzar los fines vocacionales y aficiones que se adecuen a su particular espectro de inteligencias.

Referencias: Howard Gardner

En educación también podemos

PROCESO

Howard Gardner, Ken Robinson, Tony Wagner, John Abott, Mel Levine, Yong Zhao, John Taylor Gatto, Richard Gerver, Roger Schank, José Antonio Marina, Mario Alonso,  Eduard Punset, Xavier Melgarejo, Ferran Ruiz, Carmen Pellicer,… y cada vez más padres, madres y maestros se dan cuenta que el sistema educativo acual fomenta:

  • Que más niños y niñas tengan dificultades de aprendizaje.
  • El abandono y el fracaso escolar.

¿Sabes qué hay otras maneras de educar? ¿Sabes qué hay escuelas donde todos los niños y niñas son felices? Los expertos hace más de 30 años que saben:

  1. Todos somos profundamente inteligentes en alguna cosa por lo que un buen sistema educativo potencia la inteligencia, el talento y la pasión de cada persona en vez de enseñar a todas las personas lo mismo en cada momento y de la misma manera.
  2. Se aprende con más fuerza y profundidad cuando nos interesa lo que hacemos. Se aprende haciendo en lugar de memorizando.

En nuestro libro “Prefiero morir a estudiar” proponemos una manera de empezar a transformar la educación: Experimenta, descubre tu pasión, entrena tu talento, crea tu profesión y sé feliz. Una nueva educación que:

  • Crea oportunidades de futuro para cada persona.
  • Ayuda a conocerse a uno mismo para saber contestar: ¿Cuál es mi talento? ¿Y mi pasión? 

Queremos transformar la educación. Y que muchas más personas sepan, promuevan y se impliquen en crear otra manera de educar. Así que a partir de hoy:

  1. Puedes descargar y leer de forma gratuita dos capítulos de nuestro libro:
    • El capítulo 6: “Mamá me aburro en clase: La educación personalizada”
    • El capítulo 12: “Entrena tu talento” que incluye el método de las ideas a la acción para aprender a hacer proyectos 
    • Aquí tienes el link Prefiero morir a estudiar capitulo 6 y 12
  2. Comprar el libro en versión papel por 19€ o digital por sólo 9€.

También puedes comprar el libro en librerías.

Apúntate a ser “subversivo responsable” en educación en la comunidad de Prefiero morir a estudiar en Facebook o en cualquier foro de debate sobre educación.

El libro “Prefiero morir a estudiar”

PORTADA_PREFIERO MORIR corto“Prefiero morir a estudiar” es una frase de un niño de 12 años que ha inspirado el título del libro que estamos escribiendo Silvia Gironès y Javier Sánchez.

Pero no es solo la frase de un niño la que ha inspirado este libro. Hace poco escuché a un padre que afirmaba: “el único deber de mi hijo es aprobar”.

Yo sugiero a este padre escuchar a Ken Robinson y a Howard Gardner, a José Antonio Marina y a Mario Alonso, para reflexionar lo que yo he aprendido leyéndolos: la educación es responsabilidad de todos, no sólo de la escuela, y todos somos responsables de enseñar a nuestros hijos e hijas a encontrar su pasión para ser felices. Y esa pasión y esa felicidad no se encontrará nunca haciendo exámenes de asignaturas diseñadas en el siglo pasado. Recordad que genios como Einstein,  Steve Jobs y John Lenon no encajaron en la escuela.

Para todos aquellos padres y madres interesados en dar soporte a sus hijos e hijas para descubrir su talento y entrenarlo estamos escribiendo este libro. Como padres tenemos el deber de implicarnos en el proyecto de vida de nuestros hijos e hijas. Y en este libro queremos explicaros una propuesta de cómo hacerlo.

Aún puedes hacer tu aportación, leer el libro antes que nadie y como mecenas saldrás en la página de agradecimientos del libro. Si quieres hacer de mecenas o más información puedes contactar directamente con nosotros: silvia.girones@gmail.com o javier.sanchez9@gmail.com

También te proponemos participar para decidir el título definitivo del libro respondiendo esta encuesta.

Nota de prena en castellano Nota prensa libro Prefiero morir a estudiar 2013-07-22 es

Nota de prensa en catalán Nota prensa libro Prefiero morir a estudiar 2013-07-22 cat

La implicación de padres y madres a través del AMPA en la mejora de la escuela

fbofill implicacio families

Ayer asistí a esta jornada organizada por la Fundació Jaume Bofill. Les felicito por la iniciativa y por el estudio que están llevando a cabo en el que están entrevistando a AMPAS, Directores de escuelas e institutos, Familias, Consejos Escolares y Movimientos Educativos.

Algunos datos muy interesantes del estudio realizado en Cataluña en el que colaboran las principales federaciones de AMPAS: FAPAC, CCAPAC, FAPAES, FAPEL, AEC y la Diputació de Barcelona:

  • El 97% de centros tienen AMPA.
  • El 81% de las familias están asociadas al AMPA: más de 400.000 familias.
  • Al 72% de las AMPAS les gustaría participar en la programación de los centros, el 28% afirma que ya lo hace.

Una frase que resume la situación actual de la implicación de padres y madres en la escuela, de Marta Comas, directora del estudio: “La escuela se pensó sin la participación de las familias”.

Ante todo hay que dejar claro que el trabajo que hacen todos los padres y madres voluntarios de las AMPAS es increible, entre los que destacan:

  • La organización de las extra-escolares
  • La participación en la financiación de las infraestructuras del Centro
  • La gestión de los libros de texto
  • La organización de escuelas de padres

Una anécdota: recientemente asistí a un final de curso en el que un profesor hizo una analogía con el fútbol y la escuela:

  • los niños son los jugadores
  • los profesores son los entrenadores
  • las familias son los animadores

Yo no quiero ser sólo una animadora. Este paradigma hay que cambiarlo.

Desde mi punto de vista el objetivo más importante de las AMPAS debería ser implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos, en la escuela y fuera del horario escolar.

Mis propuestas:

1. Convertir a las AMPAS en el motor de integración de las escuelas en su entorno. Por ejemplo fomentando la realización de proyectos como:

  • Explica tu historia
  • Tutores para jóvenes
  • La escuela 24*7

En este documento puedes consultar cómo lo haríamos: Propuesta 7 proyectos innovacion_EI. Y puedes leer más sobre la figura del gestor escuela-comunidad que propone Howard Gardner en este link.

2.  Incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en la gestión de las AMPAS que harían mucho más fácil conseguir estos nuevos objetivos.

3. Presionar a los gobiernos para que las familias y sus representantes puedan aprobar o no las modificaciones en el sistema educativo, con igual peso al que tienen los sindicatos, o las patronales para las empresas.

Me gustaría que la Fundación Bofill con su estudio recogiera las experiencias que van en esta dirección para que todos podamos aprender de ellas. Y si no existen: las creamos. ¿Quién se apunta?

Maestros, estudiantes y familias de EEUU contra los exámenes estandarizados

Este post está basado en un artículo publicado por questiondigital.com titulado “Fracaso colosal, la reforma a la educación en EEUU: maestros, alumnos y padres logran reventar el esquema” escrito por David Brooks.

Ya hace demasiado tiempo que en el sistema educativo se utilizan como medida del progreso académico de los estudiantes los exámenes estandarizados.

Todos los expertos en educación: Robinson, Marina, Gardner, Wagner y escuelas punteras como el Col.legi Montserrat o metodologías como la que se incluye en el libro “Aprender a emprender” para evaluar las competencias adquiridas por los alumnos en capacidad emprendedora de la FPdGi y Planeta promueven la educación personalizada y basada en la combinación de inteligencias de cada persona.

Demasiados políticos pretenden aún hacer reformas a la educación reduciendo la enseñanza y el aprendizaje a una sola calificación. 

“Estamos en contra de evaluaciones que no son culturalmente relevantes, no alineadas con nuestro currículum, y que no promueven el tipo de capacidades que creemos son necesarias en el mundo hoy”.

Más información

José Antonio Marina candidato al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2013

J. A. Marina

Esta semana el jurado del Premio Príncipe de Asturias decide el premiado en la categoría de Ciencias Sociales de 2013. 26 candidaturas de 13 nacionalidades optan a este Premio, segundo de los ocho galardones internacionales que convoca anualmente la Fundación Príncipe de Asturias, y que este año alcanzan su XXXIII edición.

Los candidatos además de José Antonio Marina son:

  • Steven Pinker, economista y sociólogo argentino,
  • Bernardo Kliksberg, demógrafo y estadístico italiano,
  • Massimo Livi-Bacci,
  • Saskia Sassen, socióloga neerlandesa, y
  • Amartya Kumar Sen, economista indio.

Un premio que también recibió Howard Gardner el año 2011.

Felicito a José Antonio Marina, por esta candidatura y por todo su trabajo. Especialmente por uno de sus libros: La educación del talento.

Aplicando la teoría de las inteligencias múltiples: Campus de Verano de la Fundación Promete

portada campus 2013

Ha sido una gran sorpresa encontrar una Fundación que promueve y aplica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Recomiendo visitar la web de la Fundación Promete y de su campus de verano en la Universidad Europea, en Villaviciosa de Odón (Madrid) para este verano para jóvenes entre 10 y 18 años.

“Un reto excitante para aprender a hacer lo que siempre has soñado, realizar un proyecto personal de libre elección en cualquier área del conocimiento, desde su ideación y planificación hasta su producción, documentación y publicación, con el objetivo de saber quién y qué quieres ser”.

Si quieres disfrutar de esta única experiencia en España, apúntate ya.

Mario Alonso: Hay que creer que todos somos profundamente inteligentes

Mario Alonso Puig

Dr. Mario Alonso Puig

“médico y conferenciante sobre Liderazgo, Comunicación Creatividad y Gestión del Estrés”

Una explicación brillante de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.

“No hay una inteligencia, hay 9 inteligencias diferentes:

  1. lingüística: entender a través de las palabras
  2. lógica – matemática: ver las cosas de forma secuencial
  3. visual – espacial: ver una imagen global
  4. kinestésica: hay que moverse, tocar, manipular para entender
  5. musical: las cosas entran por el oído
  6. interpersonal: necesitan sentirse conectados con otro ser humano
  7. intrapersonal: han de reflexionar
  8. naturista: en contacto con la naturaleza
  9. trascendental: ver un proposito en las cosas

Si un niño o adulto no aprende, no es porque no sea inteligente, sino porque no se le explican las cosas en base a su inteligencia. Esta es la clave de la transformación de la educación.

Dos grandes recomendaciones:

  1. Hay que creer que somos profundamente inteligentes
  2. Luchar por desplegar ese potencial

El vídeo acaba con una frase: “lo más importante no es lo que está atrás en el pasado, ni lo que está en el futuro, lo más importante es lo que está dentro de cada uno de nosotros”

Un vídeo para mirar con nuestros hijos con bonitas historias y para comentar con ellos con qué inteligencia se identifican.

Más información: “I Congreso de Mentes Brillantes“, Málaga, 2010 y blog de Mario Alonso